특수아상담 (72) 썸네일형 리스트형 유아 교육학과, 유치원 교사, 상담심리 등 특수아 상담 요점 정리 73. 장애아동을 둔 가족의 변화 돕기 73. 장애아동을 둔 가족의 변화 돕기 1) 가족조각기법(사티어의 경험적 가족치료과정에서 사용) ① 정의 - 가족관계를 조각작품으로 나타내는 기법 - 가족이 특정한 사건에 대하여 의사소통과 언어로 설명하는 대신에 거리감, 대처하는 자세나 태도를 신체를 통하여 시각적, 공간적으로 표현하는 기법 - 가족조각을 통해 관계 규정을 시각화해서 묘사하므로 가족구조를 가족들이 사실적으로 인정하며 지각 가능(가족간의 위계질서, 연합, 거리감 또는 친밀감, 보이지 않는 힘의 작용 등) ② 가족조각기법의 유익한 점 - 가족들이 개인의 존중성을 인정하고 배우는 과정임 - 가족구성원들 속에서 의사표현이 부족하고, 소극적이고, 희생자 역할을 하는 사람도 자기 입장을 표현 할 수 있는 기회 제공 - 가족 개개인들이 바라보고 이해.. 유아 교육학과, 유치원 교사, 상담심리 등 특수아 상담 요점 정리 72. 장애아동을 둔 가족상담 72. 장애아동을 둔 가족상담 1) 초기 단계 - 첫 상담이 이루어지기 전에 약속을 정하는 것부터 상담을 통하여 문제를 파악하고 목표 설정이 이루어 지는 것까지의 단계 - 쾌적하고 편안하며 비밀유지가 될 수 있는 분위기 마련 - 상담내용에 대한 기록과 가족문제 사정에 대한 평가도구를 준비 - 내담자 동의서(녹음이나 녹화의 경우)를 준비 - 초기 단계 : 접수면접 → 관계형성 → 상담의 구조화 → 가족기능의 사정 → 문제의 명료화와 상담목표 합의 → 상담계약 (1) 접수면접 ① 전화 혹은 직접 방문, 타인 및 기관의 의뢰를 받음 : 전화접수는 상담의 방향과 구조 및 상담참가자 결정을 위해 훈련 받은 전문가가 담당 ② 접수면접시 파악해야 할 내용 : 이름, 주소, 연락처, 의뢰자가 인식하는 가족문제, 문제의.. 유아 교육학과, 유치원 교사, 상담심리 등 특수아 상담 요점 정리 71. 가족상담의 정의 71. 가족상담의 정의 1) 가족상담의 정의 ① Goldenberg : 가족 구성원으로 하여금 가족의 역기능적 의사교류 유형을 개선시킬 수 있도록 도와줌으 로써 현재 가족 체계 내의 역동적인 정서적 문제를 찾아 개선시키려는 상담 ② Robinson : 가족구성원에게 증상을 유발시키는 가족의 행동유형을 분리, 변화시켜서 개인으로 하여금 가족에게서 분리되고 독립되어 성숙해지며 또래집단과 정서적 유대를 맺을 수 있도록 도와주는 것 ③ APA : 가족 중에 한 사람 이상을 대상으로 지지적, 지시적, 또는 해석적으로 상담하는 형태 가족상담이란? - 가족을 상담의 단위로 두는 상담분야 - 단기적이고 해결에 중점 - 구체적이고 성취할 수 있는 목표의 설정 - 종결을 생각하는 상담설계 2) 가족상담의 필요성 ① 현대 .. 유아 교육학과, 유치원 교사, 상담심리 등 특수아 상담 요점 정리 70. 역기능적 가족의 특성 70. 역기능적 가족의 특성 1) 기능적인 가족의 지표 ① 부부관계의 특성 - 상대 배우자에게 얼마나 영향력을 가지며 서로 협력하는가 - 원만한 의사소통이 이루어지고 있는가 - 두 사람이 정서적으로 협력하고 있는가 - 서로 얼마나 조화를 이루는가 - 부부 사이에 갈등이 있을 때 어떻게 해결하는가 ② 가족내의 권력통제 - 부모자녀 관계에서 리더십을 가지고 자녀 양육 - 세력의 문제에 대한 사전 협의 없이 권력에 대한 끊임없는 갈등 ③ 가족응집력의 양과 유형 - 전체로서의 가족과 각 개인의 개별화 추구간의 조화 ④ 가족 내의 의사소통 - 명료한 대화를 하도록 격려하는가 - 가족이 자발적으로 대화하는가 - 서로 충분히 의사표현을 할 수 있는 기회를 제공받았는가 ⑤ 문제해결능력 - 가족 안에서 발생하는 위기를 .. 유아 교육학과, 유치원 교사, 상담심리 등 특수아 상담 요점 정리 69. 장애와 가족 스트레스 69. 장애와 가족 스트레스 1) 항상성과 가족 스트레스 ① 항상성(homeostasis) - 신체에는 개체 스스로가 일정한 수준의 생리 상태를 유지하려는 경향성 - 가족의 경우도 자기회복력(자기치유력)을 발휘하여 스스로 치유 : 일상적으로 경험하는 사소한 부부싸 움 등의 경미한 부적응을 극복하고 해결하는 수단이나 방법 ② 정서적 통합성 vs 가족의 취약성 - 정서적 통합성(응집력) : 가족 구성원 각자의 역할수행을 안정적으로 하는 동시에 때로는 서로가 애착, 존경 등으로 서로 결합(인간관계의 정서적 측면) - 가족의 취약성 : 가족 구성원간의 이질적 욕구가 부딪쳐서 긴장을 초래 유아, 노인, 장애아동 등 스스로 사회생활이 곤란한 경우 ③ 가족의 스트레스 - 가족안에 자기회복력이 부족한 경우 - 정서적 .. 유아 교육학과, 유치원 교사, 상담심리 등 특수아 상담 요점 정리 68. 특수아동이 가족에 미치는 영향 68. 특수아동이 가족에 미치는 영향 - 가족의 건강성을 고려하는 전체적인 시각 + 각 가족 구성원에게 관심을 기울이는 개별적인 시각 1) 아동기 비장애 형제자매 ① 비장애 형제자매가 경험할 수 있는 어려움 - 가정에서 공평하지 않은 대우에 대한 분노 : 부모님이 장애형제를 더 좋아하며, 자신은 뒷전이라고 생 각하고 분노, 부모님과 함께 보내는 시간의 부족, 부모님이 장애형제에게만 허용적인 태도와 분노 - 우울감과 당혹감 : 형제자매들의 분노는 종종 우울로 이어지고, 스트레스를 많이 받지만 이러한 감정 을 표현하지 않으며 감정의 기복이 커지기도 함 - 두려움과 걱정 : 장애에 대해 제대로 이해하지 못하면 두려움과 불안을 느끼며, 자기도 장애를 갖게 되거나 언젠가 장애가 나타날까봐 두려워 함, 장애를 지닌.. 유아 교육학과, 유치원 교사, 상담심리 등 특수아 상담 요점 정리 67. 특수아동 문제행동의 기본중재절차 67. 특수아동 문제행동의 기본중재절차 1) 문제행동 중재의 기본원칙 ① 철저하게 행동의 기능을 파악한 후 중재하기 - 문제행동은 자신의 어떤 목적을 달성하려는 의도, 동기, 목적이 있음 ② 내구성 있는 바람직한 대체행동을 선택하고 동기 유발하기 - 중재목표 : OOO 행동 감소시키기 보다는 OOO 행동 증가시키기로 설정하는 것이 효과적 - 문제행동이 발생하기 전의 선행사건, 그리고 발생 후의 결과를 파악 - 동일 기능을 가진 바람직한 대체행동을 가르치기(대체행동 차별강화) ③ 아동의 선호도와 교육을 고려하여 최적의 강화인 선택하기 - 아동의 특성에 따른 강화인 파악 후 강화인 제공 - 강화인을 제공하는 목적 : 행동을 효과적이고 바람직한 방향으로 변화시키기 위함 ④ 체계적인 보상을 제공하고 일관성을 유.. 유아 교육학과, 유치원 교사, 상담심리 등 특수아 상담 요점 정리 66. 발달장애 아동의 상담사례 66. 발달장애 아동의 상담사례 1) 배경정보 ① 인적사항 - 만 13세 남아 특수학교 6학년 발달장애 2급 - 복용 약물 : 벤즈트로핀, 유니페리돈, 데파코트, 하이네콜 - 의사소통 : 간단한 문장 사용 - 놀이 : 같은 그림 그리기 외의 다른 놀이 거의 없음 - 신변처리 : 스스로 가능 - 특이사항 : 입원 전 양육 환경의 잦은 변화가 있었음(부모-조부모-기숙학교 등) ② 의뢰사유 - 자해행동 : 바닥이나 벽에 머리 박기(심각한 자해행동으로 인해 머리가 부어 있는 상태) - 반복적으로 말하기 및 요구하기 - 다른 사람 손으로 잡아 끌기 - 토하기 ③ 문제행동의 원인 - 원인 평가시 관심조건에서 평균 1분당 2.6회 자해행동(20초당 1회)을 보여, 달느 사람으로부터 관심을 받기 위해 자해행동을 하는 .. 이전 1 2 3 4 ··· 9 다음
