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보육실습

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유아교육학과, 유아교사, 보육교사, 유치원 필수 보육실습 핵심 요약 정리 39강. 영유아 안전교육 39강. 영유아 안전교육 ● 영유아 안전교육이란 영유아가 자신의 위험을 알고 대처할 수 있는 능력을 기르도록 교육하 는 것이다. 영유아기는 신체조절능력과 운동기능이 숙달되지 않은 시기이며 인지적 능력이 충분히 발달하지 못함으로써 안전을 판단하고 위험을 예측할 수 있는 능력이 부족하다. 또한 영유아는 자신의 행동에 수반되는 위험을 충분히 평가하기 어려우므로 어느 때보다도 상해 를 당하기 쉬운 시기이다. 따라서 교사는 영유아의 개인적 특성 즉 나이, 인지적 발달, 운동 기술, 가정환경 등을 고려하여 적절한 안전교육을 실시함으로써 영유아가 스스로 위험한 상 황을 인식하고 이에 대처할 수 있는 능력을 기르도록 해야 한다. ● 어린이집 원장은 소방계획을 작성하여 매월 소방(비상대피) 훈련을 실시해야 한다. 또한 ..
유아교육학과, 유아교사, 보육교사, 유치원 필수 보육실습 핵심 요약 정리 38강. 영유아 건강∙영양교육 38강. 영유아 건강∙영양교육 ● 영유아기는 식습관과 건강에 대한 기초가 형성되는 시기이므로 영유아의 건강증진을 위한 예방 관리와 건강교육이 이루어져야 한다. 영유아는 발달 수준에 적합한 식습관 지도와 다양 한 건강･영양교육을 통해 스스로 자신의 신체 및 정신 건강에 관하여 인식하고 관리할 수 있는 기초를 형성하게 된다. 이를 위해 어린이집에서는 영유아의 건강교육 및 관리가 적절하 게 이루어질 수 있도록 지원하여야 한다. 1) 보육과정에서의 건강·영양교육 ● 0~2세 표준보육과정은 기본생활영역, 신체운동영역, 의사소통영역, 사회관계영역, 예술경험 영역, 자연탐구영역으로 구성 ● 누리과정은 신체운동·건강, 의사소통, 사회관계, 자연탐구, 예술경험 영역으로 구성 ● 건강교육의 내용은 0~2세 표준보육과정은 ..
유아교육학과, 유아교사, 보육교사, 유치원 필수 보육실습 핵심 요약 정리 37강. 유아반 대소집단활동 지도 37강. 유아반 대소집단활동 지도 ● 유아의 집단활동은 교사가 준비한 방법에 따라 유아가 수동적으로 참여하는 것이 아니다. 집 단활동은 교사가 다수의 유아와 상호작용하면서 유아 스스로 생각할 수 있도록 하고, 다른 유아에게 유아의 생각을 전달하여 또래들과의 상호작용도 이루어지도록 운영해야 한다. 이를 위해 집단활동은 대체로 도입-전개-마무리 단계로 계획하고 진행한다. 유아의 주의집중 시 간을 고려하여 3세는 최대 10분, 4~5세는 20분을 넘지 않도록 한다. 1) 유아반 대소집단활동 지도 지침 (1) 준비 ● 전체 유아의 2/3 정도가 집단활동을 하기 위해 모여 앉으면 실습생은 전체 유아들을 한눈에 볼 수 있는 위치에 자리함 ● 그 다음 아직 자리에 앉지 못한 유아들을 기다리면서 간단한 활동 (노래부르..
유아교육학과, 유아교사, 보육교사, 유치원 필수 보육실습 핵심 요약 정리 36강. 영아반 소집단활동 지도 36강. 영아반 소집단활동 지도 ● 영아는 개별적인 요구가 다양하고 이를 민감하게 수용해 주지 않으면 놀이에 대한 흥미가 떨어지기 때문에 집단활동보다는 개별활동이 더 적절하다. 그러나 일과를 운영하다보면 전 이시간이 있고, 이 시간에는 모든 영아의 주의집중이 필요하기 때문에 간단한 손유희나 체 조와 같은 집단활동을 실행하게 된다. 뿐만아니라 계획하지 않았지만 그림책 보기나 밀가루 반죽놀이를 3~4명의 영아가 동시에 선택하여 참여함으로써 자연스럽게 소집단활동으로 운영되기도 한다. 1) 영아반의 소집단 활동 지도 지침 (1) 비의적인 소집단활동 지도 ● 흥미영역별로 소집단활동이 운영되는 경우, 영아들은 같은 영역에서 동일한 놀이를 하지만 상호작용을 하거나 교류를 하는 경우가 드문 병행놀이가 진행된다. - 영..
유아교육학과, 유아교사, 보육교사, 유치원 필수 보육실습 핵심 요약 정리 35강. 유아반 대집단활동의 상호작용 실제 35강. 유아반 대집단활동의 상호작용 실제 1) 대집단 활동 시 효과적인 발문 ● 명랑하고 간결한 발문이어야 한다. ● 구체적인 발문이어야 한다. ● 유아의 사고를 자극하는 개방적인 발문이어야 한다. ● 너무 많은 조건을 내세우지 않은 단순한 발문이어야 한다. ● 개인차를 고려한 발문이어야 한다. ● 생각하는 틈을 주는 발문이어야 한다. 2) 이야기 나누기 진행 시 발문의 실제 ● 뒤가 트인(개방형) 질문의 유형을 적절히 사용한다. - 교사가 생각한 정답이 있다 하더라도 - “화분이 잘 자라게 하려면 어디에 둘까?” - “왜 창가에 두면 잘 자란다고 생각하니?” - 다양한 생각이 듣고 싶다면 - “너희가 만약 토끼라면 어떻게 했겠니? 왜 그렇게 했을까?” ● 사실적 질문/ 유추적 질문, 단순한 질문/ 어..
유아교육학과, 유아교사, 보육교사, 유치원 필수 보육실습 핵심 요약 정리 34강. 어린이집에서의 상호작용 34강. 어린이집에서의 상호작용 1) 어린이집에서의 능동적 상호작용 ● 어린이집에서 영유아는 또래, 교사 및 자신을 둘러싼 환경 등과 관계를 맺으며 성장한다. 또 한 영유아는 놀이에서 또래 친구와 교사, 자연환경 등과 적극적으로 상호작용하면서 세상을 이해하고 배움을 이루어 간다. 특히 영아의 경우 또래 간 상호작용과 함께 교사와의 애착과 신뢰감 형성이 중요하다. 교사는 영유아가 놀이에서 만나는 다양한 관계에 관심을 기울이고 함께 상호작용을 하며 배움을 지원해야 한다. (1) 영유아 사이의 상호작용 ● 영유아가 주도하는 표준보육과정에서는 영유아와 영유아 사이의 상호작용이 더 활발하고 빈 번하게 일어난다. 영유아는 또래들과 함께 놀이하면서 자신의 생각을 표현하고, 친구들의 의 견을 듣고 때때로 생각을 바꾸기..
유아교육학과, 유아교사, 보육교사, 유치원 필수 보육실습 핵심 요약 정리 33강. 놀이확장을 위한 교사의 지원 33강. 놀이확장을 위한 교사의 지원 1) 놀이공간 ● 교사는 유아의 의견을 반영하여 놀이공간을 구성하고 운영해 나가는 자율성을 가진다. 교사 는 새로운 교실이나 보육실의 실내 놀이공간을 어떻게 구성할지, 실외 놀이공간을 어떻게 활 용할지에 대해 고민하게 된다. 교실에 기존의 영역이 구성되어 있다고 하더라도 학급의 원아 수, 성별의 비율, 유아들의 전반적인 놀이 성향을 고려하여 적합성을 판단해보아야 한다. ● 학기 초에는 놀이자료를 구분하기 위한 기본적인 영역을 구분하고 각 영역이 지나치게 협소 해지지 않도록 가구를 배치해보는 것이 좋다. 또한, 한번 정한 영역을 한 학기 내내 고정하 지 않고 놀이에 따라 즉각적으로 재배치해주려는 융통성을 발휘하고 실내외 전체공간을 놀 이를 위해 다양하게 활용하려는 노력..
유아교육학과, 유아교사, 보육교사, 유치원 필수 보육실습 핵심 요약 정리 32강. 유아반 흥미영역별 놀이의 실제 32강. 유아반 흥미영역별 놀이의 실제 1) 유아반 놀이지도의 지침 ● 영아와 달리 유아의 실내놀이를 시작할 때, 유아들에게 놀이를 소개한 다음 각 유아가 원하 는 놀이를 선택하여 시작하도록 한다. 교사가 제시한 방법으로 놀이를 진행하지 않을 수 있 음을 인정하고, 유아들의 놀이가 다양하게 진행될 수 있도록 지원한다. (1) 놀이 소개하기 ● 새롭게 제시되는 놀이를 소개할 때는 새로운 놀잇감, 새로운 놀이 방법 및 놀이 시 주의할 점과 규칙을 자세히 안내 - 예) “오늘 과학영역에 여러 가지 돌이 준비되어 있단다. 각 돌이 같은지 혹은 다른지, 어 떤 모습인지 잘 살펴보고 자신이 알게 된 내용을 이 기록지(관찰 기록지를 제시함)에 적어 보자. 돋보기와 저울, 줄자도 함께 준비해 놓았으니 이것들을 사용해서..
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