유아교육학과, 유아교사, 보육교사, 유치원 필수과목 유아발달 핵심 요점 정리 59장. 콜버그의 도덕성 발달 이론과 도덕성발달에 영향을 미치는 요인

59장.  콜버그의 도덕성 발달 이론과 도덕성발달에 영향을 미치는 요인

콜버그

1 콜버그 도덕성 발달 이론의 개념

1) 콜버그(Kohlberg) 이론의 개요
 콜버그는 피아제의 도덕 발달 이론을 보다 정교화 시켰으며, 발달 시기를 청소년기와 성인기
로 확대함
 도덕적 갈등 상황인 ‘하인츠의 딜레마’와 그 외 여러 가상적인 도덕적 갈등 상황을 제시하고
그와 관련된 질문에 답하도록 하여 반응을 수집해서 분석함
 대답 뒤에 숨어 있는 논리 또는 사고 구조에 관심을 두고 도덕성 발달 수준을 구분함
 그 결과 도덕성 발달을 3수준 6단계로 제시함
 콜버그의 도덕성 발달이론의 핵심은 인지발달임
 인지능력의 향상에 따라 도덕성이 발달함
 전인습적 수준의 도덕적 판단은 자기중심적 사고의 영향을 받음
 인습적 수준의 도덕적 판단은 타인의 입장을 이해할 수 있는 타인 조망수용능력이 필요함
 후인습적 수준의 도덕적 추론을 위해서는 형식적 조작사고가 필요함

2) 도덕적 딜레마, 하인츠 이야기
 하인츠 이야기 : 하인츠의 부인이 암으로 죽어가고 있었음. 그런데 마을 약제사가 그녀를 살
릴 수 있는 약을 발명함. 약제사는 약을 발명하기까지 오랜 기간 연구한 노고도 있고, 약의
원료 값도 비싸고 해서 약값을 원료의 10배인 2천 달러로 책정하여 팔았음. 하인츠는 부인
에게 그 약을 사주고 싶어 여기저기 돈을 구했으나 약값의 반만 마련할 수 있었음. 하인츠는
약제사에게 부인이 죽어가고 있으니 약을 싸게 팔거나 외상으로 달라고 부탁함. 그러나 약제
사는 약 개발에 든 노력의 대가로 부자가 되고 싶어 하인츠의 제안을 거절함. 하인츠는 실의
에 빠져 고민하다가 부인을 구하기 위해 약국 문을 부수고 들어가서 약을 훔침
 질문 내용
- 하인츠는 약을 훔쳐야 했나?
- 훔치는 것이 옳은가? 잘못인가?
- 왜 잘못된 일인가?
- 좋은 남편이라면 약을 훔쳐야 하나?
- 아내를 사랑하지 않아도 약을 훔쳐야 하나?
- 약제사는 약값을 비싸게 받아도 되나?

 

2 콜버그 도덕성 발달의 단계

1) 전인습적 수준
 인습이란 관습, 사회규범, 권위에 순응하는 것을 의미함
 전 인습단계에 있는 사람은 사회규범이나 관습을 잘 이해하지 못함
 도덕적 가치가 내면화되어 있지 않고, 외적 보상이나 처벌에 의해 도덕적 판단을 함
 도덕성 발달의 최하위 수준이며 10세 이하의 아동이나 일부 청소년 및 성인범죄자가 이 수준에 해당됨

(1) 1단계: 처벌 및 복종 지향의 도덕
 결과만으로 행동을 판단함
 보상과 처벌에 의해서만 행동의 옳고 그름을 판단하기 때문에 보상을 받는 행동은 좋은 것
이고 벌을 받는 행동은 나쁜 것임
 어른이 시키는 대로 하려는 경향이 있음
 그래야 벌을 받지 않기 때문
 예를 들어 선생님이 야단치니까 의자에 앉아 있음

(2) 2단계: 목적과 상호거래 지향의 도덕
 자신의 욕구 만족을 위해 규범을 준수함
 자신에게 도움이 되거나 만족을 주면 옳은 행동이라고 판단함
 대부분 자신이 원하는 것을 얻기 위해서 규범을 지킴
 판단의 근거에 공평성이 포함되지만, 정의가 우선되지 않음
 서로 이익을 주고받음으로써 상호 만족하면 옳다고 판단하는 단계
 쾌락주의 단계라고도 함
 예를 들어 상을 준다고 하니까 상을 받기 위해서 선생님이 시키는 것을 함

2) 인습적 수준
 도덕적 가치와 기준을 내면화하지만 권력자가 정한 기준이나 사회적 규칙 등 외적 기준에
준하여 판단함
 타인을 기쁘게 하거나 사회적 질서를 지키기 위해서 도덕적 행동을 함

(1) 3단계: 착한아이 지향의 도덕
 다른 사람의 기대에 부응하거나 또는 인정을 받기 위해 착한 아이로 행동함
 동기나 의도를 중요하게 생각하며, 신뢰나 배려, 충성, 존경, 감사를 기준으로 도덕적 판단을 함
 부모의 도덕적 규범을 수용하나 이는 부모로부터 착한아이로 인정받고 싶기 때문임

 

(2) 4단계: 법과 질서의 지향단계

 도덕적 판단이 사회질서, 법, 정의, 의무 등에 근거하여 이루어짐
 자신을 사회조직의 구성원이라 생각하고 사회적 기준에 따라 행동하고 평가함
 사회질서를 위해 법을 준수하는 행동이 도덕적 행동이라고 생각함
 예를 들어 법과 질서를 준수하기 위해서 보는 사람이 없어도 교통신호를 잘 지키는 것

3) 후인습적 수준
 도덕성이 완전히 내면화된 도덕성 발달의 최상위 수준임
 사회규범을 이해하고 기본적으로 인정하지만, 관습이나 법, 규범보다는 인권, 인간의 가치를 우선으로 함
 20세 이상의 성인들 중 소수만이 이 수준에 도달함

(1) 5단계: 사회계약 지향의 도덕

 법과 계약이 ‘최대 다수는 최대 행복’이라는 전제하에 만들어졌다는 것을 이해하고 모든 사
람의 복지와 권리를 보호하기 위해 법을 준수함
 그러나 가치나 법이란 상대적이며 규범이 개인마다 다르다는 것을 알게 됨
 법적 견해와 도덕적 견해가 모순된다는 것을 깨닫고 갈등함

(2) 6단계: 보편적 윤리지향의 도덕
 보편적 원리란 인간의 존엄성, 인간의 평등성, 정의와 같은 것을 말함
 법이나 사회계약은 보편적 윤리에 입각한 것이기에 정당하다고 믿음
 만일 이러한 원칙에 위배될 때는 관습이나 법보다 보편적 원리에 따라 행동함
 법과 양심 사이에 갈등이 생겼을 때 개인적 위험을 야기할 수 있을지라도 자기의 양심을 따름

 

3 도덕성 발달에 영향을 미치는 요인

1) 부모의 영향
 애정 지향적이고 수용적인 양육태도는 자녀의 도덕성발달에 긍정적인 영향을 미치고, 지나치
게 엄격하고 통제적인 양육태도는 부정적인 영향을 미침
 부모의 양육행동 연구(Brody & Shaffer, 1982)에 따르면, 논리적 설명(reasoning)이 애정
철회나 권력행사보다 자녀의 도덕성 발달과 더 관련이 있는 것으로 나타남
 ‘애정철회’란 자녀에게 더 이상 애정이나 관심을 보이지 않는 양육행동임
 예를 들어 “네가 만일 또 그런 짓을 하면 나는 더 이상 너를 사랑하지 않아”라는 것임
 ‘권력행사’는 체벌이나 위협 등 힘을 사용하는 훈육법임
 ‘논리적 설명’은 자녀의 행동이 다른 사람에게 어떤 결과를 초래하는지를 설명하는 것임

 도덕성 발달에 좋지 못한 영향을 미치는 또 다른 양육태도는 비일관성임
 일관성 없는 부모의 기대 또는 훈육법은 혼란과 불안, 적의, 불복종을 초래하고 심지어는 청소년 범죄 등을 유발함
 부모는 또한 도덕성 발달에 있어서 역할모델 노릇을 함
 부모의 학력, 사회경제적 지위, 문화수준 등 지위요인이 도덕성 발달과 관계가 있음

2) 또래의 영향
 부모의 가치관과 또래의 가치관이 일치할 경우에는 도덕적 가치를 강화하는 데 도움이 되지
만, 이들이 서로 다를 경우에 아동이 도덕적 결정을 내리는데 갈등을 느끼게 됨
 Kohlberg는 자신보다 단계가 높은 도덕적 추론에 접하게 되면, 인지적 불평형 상태를 유발
하므로 높은 수준으로의 상향이동이 이루어진다고 주장함
 하지만 연구결과 항상 상향이동으로만 도덕성 발달이 이루어지는 것은 아니라는 것이 밝혀짐
 아동이나 청소년은 또래와 함께 있을 때에는 반사회적 행동에 대해 불안이나 죄책감을 덜
느끼게 되므로, 아주 낮은 단계에까지 퇴행하는 경향이 있다는 것임

3) 대중매체의 영향
 오늘날에 와서 TV는 부모나 교사와 동일한 영향력을 지닌 사회화인자로서 주목을 받게 됨
 TV나 영화에 나오는 역할모델을 관찰함으로써 태도, 가치, 정서적 반응, 새로운 행동들을 학습함
 보다 구체적으로 이러한 모델을 통해서 도덕적 판단이나 도덕적 행동들을 배우게 됨
 TV에서 이타적 행동을 하는 모델을 본 아동들은 보다 이타적이 됨
 공격적 행동을 하는 모델을 본 아동은 더 공격적이 되는 것으로 나타남
 TV에 나타나는 폭력은 공격적 행동뿐만 아니라 도덕적 가치나 행동에도 영향을 미치는 것으로 보임